一种多媒体教学讲台

  2.多媒体教学在如今的教育、会议培训等场合中，越来越普遍，随着慢慢的变多的多媒体设备的应用，多媒体讲台应运而生。现有的多媒体讲台集合了多媒体控制管理系统、计算机主机、显示器、音频转换器等电子设备，极大地方便了教学。随着各行业的发展，教育已经不仅仅局限在学校中，很多专业化的培训机构，比如游戏制作、原画和插画培训、工业设计培训等等，也慢慢变得多地使用多媒体讲台。

  3.目前，多媒体教学设备大多体积较大，占用空间较多，但是教师在使用多媒体教学设备过程中，可使用的空间却并没有增加，且也没有方便老师进行使用。

  4.针对现存技术存在的不足，本实用新型的目的是提供一种多媒体教学讲台，其具有的优点是使用时，将挡板旋转展开，再将连接板从支撑板内抽出，通过连杆与连接板和挡板上卡接，对挡板进行支撑固定，最后对多媒体进行操控，进而达到减小装置整体体积，和增加教师能使用的内部工作空间，便于教师进行使用。

  6.一种多媒体教学讲台，包括基台，所述基台远离地面一侧固定连接有多媒体设备，所述基台靠近所述多媒体设备一侧的两端铰接有挡板，所述多媒体设备位于两侧所述挡板之间竖直设有固定板，所述固定板靠近所述基台一端与所述基台固定连接，所述固定板靠近所述挡板一侧与所述挡板卡接，所述基台远离所述多媒体设备一侧固定连接有箱体，所述箱体空心设置，所述箱体内水平设有支撑板，所述支撑板周侧与所述箱体内侧壁固定连接，所述支撑板位于所述挡板同一侧的两端均插设有连接板，所述连接板远离所述支撑板一端贯穿所述箱体一侧并卡接有连杆，所述连接板水平方向均与所述支撑板和所述箱体滑动连接，所述挡板靠近所述连接板一侧均固定连接有连接件，所述连接件可与所述连杆远离所述连接板一端卡接，所述连杆可放置在所述箱体内。

  7.通过采用上述技术方案，使用时，可以先将基台上的挡板通过铰接处旋转展开，将多媒体露出，再将箱体内的连接板从支撑板内抽出，然后通过连杆两端分别与连接板和挡板上的固定件卡接，对挡板进行支撑固定，最后对多媒体进行操控，使用结束后，再依次按顺序将装置进行拆卸闭合，从而达到减小装置所占用的空间，以及增加教师能够正常的使用装置时的工作空间，便于教师进行使用。

  8.本实用新型在一较佳示例中可以进一步配置为：所述基台远离所述箱体一侧处设有直角板，所述直角板分别与所述挡板和所述固定板远离所述基台一端螺纹连接。

  9.通过采用上述技术方案，直角板可以充当装置的盖子，对装置内的设备进行保护。

  10.本实用新型在一较佳示例中可以进一步配置为：所述箱体远离所述基台一侧固定

  连接有基座，所述基座靠近所述挡板两端水平方向插设有伸缩杆，所述伸缩杆与所述挡板平行，所述伸缩杆远离所述基座一端可与所述直角板和所述固定板相对一侧卡接，所述伸缩杆外侧壁可与所述直角板和所述基台相对一侧抵接。

  11.通过采用上述技术方案，使用过程中若没有椅子时，将拆卸下来的直角板通过与伸缩杆连接来组成座椅，使得教师可以在使用过程中可以坐着操作装置进行教学，从而减小教师授课后的疲惫感。

  12.本实用新型在一较佳示例中可以进一步配置为：所述伸缩杆与所述直角板抵接处外侧壁套设有若干固定件，所述固定件与所述伸缩杆抵接，所述固定件靠近所述直角板一侧可与所述直角板螺纹连接，所述固定件可放置在所述箱体内。

  13.通过采用上述技术方案，固定件可以增加伸缩杆与直角板连接后的稳定性，加强固定作用。

  14.本实用新型在一较佳示例中可以进一步配置为：所述基座远离所述箱体一侧边角处均固定连接有万向轮。

  17.1.使用时，可以先将基台上的挡板通过铰接处旋转展开，将多媒体露出，再将箱体内的连接板从支撑板内抽出，然后通过连杆两端分别与连接板和挡板上的固定件卡接，对挡板进行支撑固定，最后对多媒体进行操控，使用结束后，再依次按顺序将装置进行拆卸闭合，进而达到减小装置所占用的空间，和增加教师能使用装置时的工作空间，便于教师进行使用；

  19.3.使用过程中若没有椅子时，将拆卸下来的直角板通过与伸缩杆连接来组成座椅，使得教师可以在使用过程中可以坐着操作装置进行教学，从而减小教师授课后的疲惫感。

  23.附图标记：1、基台；2、多媒体设备；3、挡板；4、固定板；5、箱体；6、支撑板；7、连接板；8、连杆；9、连接件；10、直角板；11、基座；12、伸缩杆；13、固定件；14、万向轮。

  25.如图1与图3所示，为本实用新型所披露的一种多媒体教学讲台，包括基台1，基台1上两侧的挡板3通过铰接可以进行展开，增加教师能够正常的使用多媒体讲台时的工作空间，从而方便教师对多媒体设备2的使用，其中，连杆8一端通过连接件9与挡板3卡接，另一端与连接板7卡接，形成支撑组件对挡板3展开后进行支撑，连接板7又水平插设在支撑板6内滑动连接，使得连接板7在不使用时可以收回到箱体5内，挡板3也可以在不使用时通过卡接件与固

  定板4进行卡接，卡接件为弹簧销，使得挡板3收回后与固定板4卡接紧密，且便于操作使用，从而达到多媒体讲台体积变小，实现减少装置所占用的空间。

  26.如图1与图2所示，基台1远离箱体5一侧处设有直角板10，直角板10分别与挡板3和固定板4远离基台1一端通过卡接件卡接，卡接件为弹簧销，使得直角板10不使用时可以与挡板3和固定板4紧密卡接，以便于充当装置的盖子，对装置内的设备做保护；箱体5远离基台1一侧固定连接有基座11，基座11靠近挡板3两端水平方向插设有伸缩杆12，伸缩杆12与挡板3平行，伸缩杆12远离基座11一端可与直角板10和固定板4相对一侧卡接，伸缩杆12外侧壁可与直角板10和基台1相对一侧抵接，使用的过程中若没有椅子时，将拆卸下来的直角板10通过与伸缩杆12连接来组成座椅，使得教师能在使用的过程中可以坐着操作装置进行教学，从而减小教师授课后的疲惫感；伸缩杆12与直角板10抵接处外侧壁套设有若干固定件13，固定件13与伸缩杆12抵接，固定件13靠近直角板10一侧可与直角板10螺纹连接，固定件13可放置在箱体5内，固定件13能增加伸缩杆12与直角板10连接后的稳定性，加强固定作用；基座11远离箱体5一侧边角处均固定连接有万向轮14，万向轮14可以便于装置整体进行移动。

  27.本实施例的实施原理为：使用时，先将直角板10拆卸下来，再将基台1上的挡板3通过铰接处旋转展开，将多媒体设备2露出，然后再将箱体5内的连接板7从支撑板6内抽出，再通过连杆8两端分别与连接板7和挡板3上的固定件13卡接，对挡板3进行支撑固定，最后对多媒体设备2进行操控，其中，直角板10可以充当装置的盖子，对装置内的设备进行保护；使用过程中若没有椅子时，将拆卸下来的直角板10通过与伸缩杆12连接来组成座椅，使得教师可以在使用过程中可以坐着操作装置进行教学，从而减小教师授课后的疲惫感，其中，固定件13可以增加伸缩杆12与直角板10连接后的稳定性，加强固定作用；使用结束后，再依次按顺序将装置进行拆卸闭合，进而达到减小装置所占用的空间，和增加教师能使用装置时的工作空间，便于教师进行使用，万向轮14可以便于装置整体进行移动。

  28.本具体实施方式的实施例均为本实用新型的较佳实施例，并非依此限制本实用新型的保护范围，故：凡依本实用新型的结构、形状、原理所做的等效变化，均应涵盖于本实用新型的保护范围以内。

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